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科学阅读课案例
 

这节课从以下几个方面指导学生阅读科学实验类书籍:

1.通过让学生阅读一些有趣的漫画,吸引学生对科学实验书的阅读兴趣。

2.从一个故事入手,通过让学生比较两种截然不同的阅读记录单——传统阅读记录单和科学实验报告格式的记录单,引导学生观察科学实验类文章与文学类文章的区别,指导学生在阅读科学实验类文章时,要关注文章中的观点和如何验证观点。

3.通过隐藏伽利略实验记录结果的策略,提醒学生在读实验类书籍时要有质疑精神,并且可以通过自己动手实验的方式来验证书中的观点是否正确。

/ 教学目标 /

1.了解阅读实验类书籍的方法,关注作者提出的科学观点(猜想)和如何验证观点。

2.在阅读科学类文章时应保持质疑的态度。出现疑问时可以通过实验的方式去验证文章中的观点。

3.激发学生阅读实验类书籍的兴趣,提升学生科学素养。

/ 教学重难点 /

比较分析科学实验故事与文学故事的区别,了解在阅读实验类文章时要提取文章的观点,关注作者怎样验证观点。

/ 教学过程 /

活动一:猜猜他是谁

他长着一把大胡子,是意大利人。他是著名的数学家、物理学家、天文学家,是近代实验科学的奠基人之一。他发明了温度计,制作出第一台望远镜。我们的语文书中还有一段描写他的故事——《两个铁球同时落地》。他就是伽利略,我们一起来读一个伽利略的科学实验故事。

活动二:阅读伽利略的故事

1.给出阅读材料——伽利略研究摆的故事文字版,提供两份阅读记录单,选择一个阅读记录单,边阅读边记录。2.学生汇报,并说选择理由。

教师引导:每个阅读记单对我们阅读这段文字有什么帮助。这明明是一个故事,为什么选择科学实验报告单进行阅读记录呢?因为科学家有专门的“表达方式”,与我们平时看的文学故事或者生活中的表达方式不同。引出:科学家的表达方式是怎么样的?

活动三:了解科学家的表达方式

阅读材料二,思考什么是科学家的“奇怪表达方式”。教师引导:科学家的“奇怪表达方式”是:提出自己的观点(猜测,假说),再去实验验证观点是否正确。

活动四:分析伽利略的“手稿”

1.阅读材料三:“伽利略的研究笔记”,思考其是否符合科学家的表达方式。2.缺少实验结果。经过漫长的岁月,手稿的结果部分丢失了,怎么办?需要我们亲自动手实验。3.学生实验,记录结果。补全伽利略的实验手稿。4.汇报实验结果。教师分析,还有一些误差,需要进行实验改进。5.教师展示科学课中标准摆的实验。

提示:改进实验仪器的精度之后,我们的实验结果也会更精确。

活动五:提出质疑

出示一封来自著名的历史学家的信,你有什么想法?提出质疑。

教师总结:今天我们一起阅读了一篇伽利略研究摆的故事。从科学的角度进行阅读,我们应该更多地关注文章的科学性,了解作者提出的观点,思考怎么设计实验、实验的结果是怎样的、是否能够验证作者提出的观点。当遇到疑惑的时候要勇于质疑,必要的时候,可以亲自动手做一做实验来验证自己的想法。

案例反思

小学科学教育的主要任务是进行科学思想、科学方法和科学精神的启蒙。

本节课首先通过组织阅读一幅漫画,形成”实验能够解决分歧“的观念;然后通过组织阅读伽利略研究摆的故事活动,帮助学生关注科学实验报告单这类科学文本的特点;再通过组织阅读所谓“伽利略的实验笔记”和动手实验印证,理解科学实验在科学实践中意义,及其阅读策略;最后通过出示一篇所谓历史学家的信,引导学生反思前面“伽利略的实验笔记”,发现“伽利略的实验笔记”是一个赝品文本,帮助学生增强观察文本的细致性,以及培养批判性科学思考习惯。

 

 

 

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