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科学阅读课的分析
 

一、什么是科学阅读课

  科学探究课是让学生围绕着科学探究的问题,通过阅读、分析资料,来获取事实的证据,形成基本的科学认识,从中培养学生鉴别信息、获取信息、处理信息能力的课型。

二、什么样的教学内容适合科学阅读

   从内容上讲,一般离学生生活实际或难以感知的内容,比如古代生物、太阳系、微生物等,这些内容不能通过观察、实验、制作等活动来直接获取基本的事实,需要通过间接的手段来获取。从认知水平看,学生对学习的内容很生疏,没有前概念基础。

三、科学课阅读和语文课阅读的区别:

   语文课阅读是为了掌握字词句,理解篇章结构和主题思想,培养学生听说读写等语文方面的能力。

   科学阅读课是为了间接的获取验证科学假设的事实,培养学生收集信息,整理信息、分析运用信息的科学探究能力。

   因此两种阅读的价值不同,阅读的方法和过程也是不同的。

四、科学阅读的方法和过程:

   科学阅读建立在科学问题、猜想与假设基础之上。科学课阅读的价值在于获取什么样的事实,获取哪些事实,(与问题或假设紧密相关的事实)

   为了体现科学阅读的价值,学生首先要筛选资料,从众多资料中找出与问题有关的内容;再通过快速的浏览找出与问题有关的事实(词或句);然后用这些事实试着解释问题的假设,判断事实的科学性与严密性;如果不能完全解释假设,回到开始补充新的事实。如果能够解释说明假设,就采用某种方法将有关的词句、数据、图片进行整理,准备交流。

五、科学阅读课教学模式:

    提出问题====猜想假设=====阅读资料======整理资料======抽象概括======实践运用

                            选择资料      解释假设

                            阅读浏览===== 找出事实


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